Passez de joyeuses fetes!

Salut à tous,

Moi, je suis aussi très heureuse de notre collaboration!!

J`espère que notres profs seront aussi contents :D



Bonnes Vacances

Et

Joyeux Noel!

Dazu viel Glück und Erfolg für das kommende Jahr :-)

Gros Bisoussss

Envoyé...

Hei Heo Mannschaft !!!

C'est bon, j'ai envoyé notre travail...
Voilà c'est fini...

J'ai aussi été très contente de faire partie de ce quadrem 1 et de collaborer avec vous ! On a formé une bonne équipe et fait du bon travail, enfin j'espère !lol !

C'est maintenant les vacances!!! A cette occasion je vais d'ailleurs aller pour la première fois en Allemagne... eh oui ! Je vais traverser l'Allemagne jusqu'à Berlin avant de rejoindre la Pologne!

Bon en tout cas ... Passez de bonnes fêtes et de bonnes vacances !

Frohe Weihnachten und ein glückliches Neues Jahr!
Joyeux Noël et Bonne Année !

Je vous souhaite une bonne continuation...



Johanne :)

Dernière version???

Bon soir tout le monde,
j'au eu la possibilité d'aller sur Internet ce soir =). Alors j'ai juste modifé quelques éléments par rapport à la forme de notre tâche interculturelle et j'espère que ca vous convient, non?

Alors je pense qu'on a bien travaillé et je suis d'avis qu'on a fini notre travail....

Alors je vous souhaite a merry christmas and a happy new year ;) et je suis d'accord que Johanne envoie notre document ce soir ou demain...

Alors bon courage pour vous et bon vacances.....

Liebe grüße

Sites allemands

Guten Abend!

J'ai trouvé quelques sites par rapport au travail cuisine/habitudes allemandes;
Je préfère quand même avoir votre avis en tant que natives. Regardez donc et choisissez les sites qui sont les mieux appropriés.


http://www.lhotellerie.fr/lhotellerie/Articles/2829_10_Juillet_2003/Bien_connaitre.html

http://translate.google.fr/translate?hl=fr&langpair=enfr&u=http://www.goethe.de/ins/ie/prj/scl/thm/ess/en179806.htm&prev=/translate_s%3Fhl%3Dfr%26q%3DHabitudes%2Bpour%2Bmanger%2Bdes%2B%2BAllemands%26tq%3DEating%2Bhabits%2Bof%2BGermans%26sl%3Dfr%26tl%3Den

http://translate.google.fr/translate?hl=fr&langpair=enfr&u=http://www.whats4eats.com/europe/germany-cuisine&prev=/translate_s%3Fhl%3Dfr%26q%3Drecettes%2Bcuisine%2Ballemande%26tq%3DGerman%2Bcuisine%2Brecipes%26sl%3Dfr%26tl%3Den

Les liens sont un peut trop longs mais c'est tout ce ce j'ai pu faire.
Bis bald!

Une version de plus...

Hallo !
ça va bien ?

J'ai posté une 'nouvelle version' de notre tâche en essayant de tenir en compte des remarques de chacun! C'est un travail collaboratif à 4 donc on ne peut pas être forcément d'accord sur tout ! :)
Je vous laisse lire cette version en espérant qu'elle vous convienne !
En attendant vos remarques... Je vous souhaites une bonne soirée !!!
Bis Bald !

Les objectifs d`apprentissage

Salut à tous :-)

J`espère que vous êtes tous en bonne santé...

En ce qui concerne les objectifs d`apprentissages, j`ai quelques remarques très importantes:

Notre prof nous fait toujours remarquer que les objectifs d`apprentissages doivent être OBSERVABLES et VERIFIABLES.
Comme par exemple: les élèves sont capables de présenter leurs résultats du travail en groupe devant la classe en utilisant la langue française.
C`est-à-dire que l`enseignant peut VOIR comment les élèves présentent leurs résultats du travail devant la classe.

Mais, je suis d`avis que quelques objectifs d`apprentissages que nous avons formulé ne correspondent pas aux critères mentionnés.
Moi, j`ai déjà essayé de changer quelques objectifs d`apprentissages, mais il y a encore des objectifs d`apprentissages qui ne sont pas assez formulés concrètement.
Comme par exemple :
- Les apprenants sont capables de donner du sens à l'interculturel par le biais de la cuisine (allemande/française).
- Ils savent repérer le champ lexical culinaire.

J`espère que ma demande est compréhensible.

Ich wünsche euch noch ein schönes Wochende... :-)
A bientot

Quelques suggestions par rapport à l'évaluatuin

Hallo tout le monde!

C'est vrai qu'on a bientôt fini notre travail et qu'on a bien travaillé en apportant nos différentes idées. Puis toutes ces idées mises en commun reflétent le travail final. Mais on doit encore affiner ce travail sur quelques points, dont un concerne l'évaluation.
Je vais essayer de proposer quelques critères d'évaluation par rapport à l'interculturel.
Comme Johanne, je crois que l'évaluation pourrait être faite au niveau du groupe, mais aussi au niveau individuel.
Je pense que l'évaluation dans l'interculturel est liée à la compétence pluriculturelle et plurilingue. C'est-à-dire qu'en travaillant sur cette tâche les apprenants développent cette compétence, parce qu'ils vont au-delà de leur L1/C1 pour être confrontés avec la diversité ( le français dans ce cas).
Etant donné que derrière chaque langue il y a une vision du monde, et que chaque langue est égale à une culture (pour nous c'est la culture culinaire qui est mise en avant), je pense que dans cette tâche les élèves s'ouverent aux autres.

Voici ce que l'enseignant devrait noter:
Critères d'évaluation

- La réflexion que les apprenants vont mettre en place. Donc il faut prendre en compte la capacité de mettre en relation leur culture d'origine et la culture étrangère. Autrement dit, dans le cas des apprenants des différentes nationalités (allemands,turcs, tunisiens...) s'ils donnent des exemples qui illustrent ces relations, voire différences entre les cultures.
- On pourrait aussi prendre en compte la coopération entre les élèves. Comment ils font pour être à l'écoute des autres partenaires du groupe, qu'ils ont des origines différentes.
-Il faut tenir compte du bilinguisme, c'est-à-dire s'il y a eu expression verbale dans les deux langues ou plus, du fait que les apprenants ont plusieurs L2. Par exemple, pour expliquer une recette dans leur C2 aux autres, ils peuvent utiliser les mots spécifiques dans la L2.
- Je crois qu'on doit prendre en compte aussi comment ils vérbalisent leurs sentiments par rapport à la rencontre interculturelle et par rapport aux spécificités dans l'autre culture. C'est à-dire quel impact a eu cette rencontre sur les apprenants.

Voilà en ce qui concerne l'interculturel!

Par contre il ne faut pas oublier qu'ils'agit aussi d'un travail en français L2, donc il faut évaluer l'expression orale, l'expression écrite (si les apprenants font une composition) ou la creativité ( si les apprenants réalisent une affiche ou autre chose).

Juste des propositions! Vous pouvez donner votre avis ou poser des question.
Merci.

La fin approche...

Hallo tout le monde !

Bon ben on a bien avancé grâce au travail et aux idées de tout le monde et je pense que notre tâche est presque finie ! Dernière ligne droite !
Allez allez!!!
J'ai publié la dernière version de notre tâche en ajoutant les remarques de Ileana et Kerstin !

Le dernier problème concerne l'évaluation. Je ne pense pas que ce projet doit être avec une note chiffrée. En plus, qu'est-ce que l'enseignant devrait noter ?
L'évaluation pourrait être au niveau du groupe (sur la capacité des apprenants à travailler en groupe) et par rapport à l'inter culturel mais là encore comment et quoi évaluer ?
Avez-vous des idées ?
Plus que cette question à régler et je pense que notre tâche sera très bien!!!J'espère qu'on pourra terminer demain ou au plus tard dimanche mais on y est presque!!!!

Dès que tout le monde est d'accord, laissez un message dans le blog! Une fois l'accord de toutes j'enverrai notre travail à l'adresse infral08@gmail.com !

Bonne soirée !
Bis bald !
Johanne ;)

Suggestion et problème

Halli Hallo =).

J'espère que vous allez bien?
D'abord, je voulais dire bravo à Ileana et Johanne pour vos propositions =). Vous avez bien travaillé. Peut-être vous avez vu que j'ai fait de petites remarques.... Alors comme Johanne a déja mentionné on a eu un petit changement (fin de wiki!!).

Je me suis demandée que peut-être ce serait bien que quelqu'un du côté de Besancon pourrait réaliser la première version dans le google groups car je pense que vos propositions par rapport au déroulement sont logiques et cohérentes. De cette facon j'aurais la possibilité de faire une deuxième ou troisième version avec quelques modifications etc. Qu'en pensez-vous? Vous êtes d'accord? Comme ca on aurait le début de notre écriture =). Mais j'ai déja commencé à écrire la première version (cf. google groups quadrem1_e4_v01). Peut-être là vous pouvez ajouter le déroulement?

J'ai encore une petite demande. Du fait que je serai en vacances à partir de dimanche j'ai aucune possibilité d'aller sur internet. Alors peut-être quelqu'un d'autre pourrait être la coordinatrice pour envoyer la version finale au chercheur. Ce serait super!!

Ich wünsche euch noch einen schönen Tag und gutes Gelingen
Lieber Gruß
Kerstin

Petit changement...

Haaallooooo!

Je pense que vous avez toutes reçues l'email suivant ! à cause des problèmes de Wiki, on doit travailler autrement! Fini Wiki !
Bonne nouvelle, on a plus de temps, jusqu'à lundi!
Je pense qu'il faut quand même continuer d'utiliser le blog.

Voici ce que nous vous proposons pour mener à bien votre activité.Arrêtez d'utiliser le wiki et, pour décrire votre activité, composezun document word.
Pour ce faire, voici les étapes à suivre :
- Vous trouverez le modèle du tableau dans le groupe Google, partie"Fichiers", fichier "Infral_annexes_E4_081130.doc".
- Chaque quadrem élabore un document Word qu'il déposera dans legroupe Google, partie "Fichiers".
- Pour arriver à construire ce document, il faudra s'échanger lesdifférentes versions (en les déposant dans le groupe Google), faireque chacun puisse apporter des modifications, puis nous dire quellesera la version finale.
- Chaque quadrem donnera le nom suivant à son fichier"quadrem1_e4_vXX" pour le quadrem 1 , avec XX qui représente le numérode version. Donc la première personne qui crée la première version dudocument pour le quadrem 1 déposera son document dans le groupe Googlene le nommant "quadrem1_e4_v01". La suivante du même quadrem, aprèsavoir modifié ce document déposera au même endroit la nouvelle versionen l'appellant "quadrem1_e4_v02" et ainsi de suite.- Bien sûr les personnes du quadrem 2 commencent avec un documents'appellant "quadrem2_e4_v01", etc.- Inutile d'effacer les fichiers des versions antérieures.

Bon ben y'a plus qu'à travailler maintenant !!! :))

Bonne journée !
Bis bald
johanne :)

Wiki Wiki

Bon soir tout le monde,
comme on ne peut pas faire de modifications dans le wiki maintenant, je vous propose de réfléchir un peu par rapport à notre tâche interculturelle. D'aprés les propositions de Johanne et mes modifications je pense qu'on a déja le déroulement et la durée des tâches, non?

Ce qu'il faut faire encore c'est de formuler des questions précises par rapport à la tâche. Par exemple qu'est-ce qu'on va poser comme question pour la phase d'introduction etc.?

Je pense que pour l'instant comme le wiki ne marche pas il faut discuter dans le bloque et chacun pourrait présenter ses idées par rapport aux questions précises dans le bloque. Qu'en pensez vous?

J'espère que le wiki va marcher à partir de demain,

Ich wünsche euch noch einen schönen Abend
Liebe Grüße
Kerstin

Précisions

Hallo tout le monde!!!!

Voilà comme le Wiki ne marche toujours pas je vais écrire dans le blogue.

Je préfère vous donner quelques propositions par rapport à notre tâche.
J'ai rencontré Johanne aujourd'hui à l'université et nous avons travaillé ensemble pour affiner un peu plus les phases les plus importantes.

D'abord je tiens à vous dire que personnellement je pense qu'il faut donner aux apprenants des sites précis pour ne pas les laisser dans le "brouillard" en ce qui concerne leur recherche sur internet, car en faisant moi-même des recherches j'ai perdu un temps fou pour trouver des bons sites.
Voici ce que j'ai trouvé comme sites pertinents pour la thématique cuisine:
http://www.lagrandecuisine.com
http://www.cuisine-france.com

Donc si vous aussi vous avez des propositions de sites qui presentent d'une manière présise la cuisine allemande, vous pouvez nous en faire part ( étant donné qu'on travaille aussi la cuisine allemande, mais ces sites je pense qu'ils devraient être en français)

Je pense que maintenant je peux vous présenter le déroulement de la tâche intreculturelle tout en gardant les phases les plus importantes, mais en donnant mon point de vue et celui de Johanne.

DEROULEMENT

1) Avant de commencer, l'enseignant se présente, puis il explique ce qu'il va faire travailler ( déroulement de l'activité, consignes données aux apprenants...) (5 min)

2) Phase d'introduction (ce qu'on a dit ensemble, donc pas de changement) (20 min)

3) L'enseignant demande aux élèves d'aller sur les sites proposés, et de faire un travail individuel pour chercher des informations sur la cuisine française et allemande.

Activités:

Le groupe qui s'occupe de la cuisine farnçaise est partagé en deux: ceux qui travaillent sur les repas et ceux qui travaillent sur les routines ( habitudes) culinaires françaises.
Idem pour les groupes qui travaillent la cuisine allemande.

4)Puis à l'aide de ces renseignements, les apprenants doivent rédiger une composition de quelques mots (30-50 mots), qui sera un texte de présentation d'un repas farançais/allemand.
De même, feront les élèves qui doivent s'occuper des routines culinaires françaises.

(Tout au long du travail en groupe les élèves peuvent utiliser d'autres outils pour mieux comprendre, comme par exemple les dictionnaires, les encylopédies...)

5) Echange de textes entre les personnes du groupe, car tous ces textes vont être mis dans le livre de cuisine qui se présente comme une sorte de classeur.
Les apprenants devront donner leus avis sur les deux cuisines.

6) Finalement, dans la phase de présentation les apprenants doivent expliquer ce qu'ils ont compris, ce qu'ils ont découvert d'intéressant, de choquant, de marquant ou si quelque chose leurs a donné envie de mieux connaître ces cuisines (voire ces deux cultures)

8) EVALUATION ( Je propose aussi d'évaluer les apprenants: peut-être un commentaire, un feed-back, ou des encouragements)

Voilà je ne sais pas si vous avez tout compris, si cela vous convient ou pas. Sinon en peut toujours en parler et changer.
Bis bald et bon courage pour les derniers examens!!!!!!!!!!!!!!!

Wiki wiki !

Hallo !
ça va ?

Un petit message par rapport à l'utilisation du Wiki ! Je ne sais pas si tout le monde a vu mais il y a deux endroits où l'on peut écrire : la version disons brouillon(Quadrem1 étape 4 : activité interculturelle ) et la version finale avec le tableau (Quadrem1 : tableau)!
Kerstin et moi on écrit dans la première version et j'ai vu que Ileana tu as écrit dans l'autre version alors c'est un peu compliqué de jongler entre les deux ?! non ? On pourrait peut-être utiliser la version brouillon !?

Et une autre question : on a pas du tout abordé la question du temps par rapport aux différentes phases ?
D'abord, on a dit que la durée de la séance serait 3 heures! toujours d'accord ?

Donc il faut diviser ce temps.

Que pensez-vous de :

- 15 min pour la phase d'introduction (présentation de la tâche par l'enseignant+brainstorming)
- 1h50 heures pour la phase 2 (la plus grosse partie du travail: recherche + production des élèves)
- 45 min (30+15) pour la présentation à la classe et les questions/discussion pour conclure ce travail.
les 3 heures c'est pour une séance/un cours!? ça me parait long 3 heures pour un cours ?

bonne soirée !
Vivement les vacances et la fin des examens ! ::: )))

Johanne :)

Ps : J'ai un petit problème je ne peux plus écrire dans le wiki! ça me dit que j'ai dépassé le temps de je sais pas quoi !!! j'espère que ça va remarcher bientôt !!!
Je viens de parler avec Laura d'un autre quadrem et ça marche pas non plus pour elle! avez-vous le même problème ?????

;=)

Propositions associées

Hallo ihr drei,

je suis très contente que tout le monde trouve qu'on a bien travaillé hier matin.
Vous avez tous faites de bonnes propositions par rapport à notre tâche interculturelle. J'essaie de résumer un peu vos résultats:

Tout le monde a proposé que c'est peut-être mieux de parler en général des habitudes alimentaires en France et en Allemagne. De cette facon on ne se limite pas à l'idée des recettes.
Alors la phase principale pourrait être la suivante selon vos propositions:

- 4 groupes à 5 personnes
- 2 groupes s'occupent des habitudes alimentaires en Allemagne
( 1 groupe: p.e. la question: Qu'est-ce que sont des repas typiques allemands?
1 groupe: p.e. la question: Le déroulement des repas/ l'importance des repas: A quelle
heure on mange en Allemagne?)
- 2 groupes s'occupent des habitudes alimentaires en France
(1 groupe: Qu'est-ce que sont des repas typiques francais?
1 groupe: Le déroulement des repas( l'importance des repas: A quelle heure on mange en
France)

En ce qui concerne la recherche des informations en groupe, Ileana a proposé que les élèves pourront se partager le travail. Je trouve que c'est une bonne idée. Alors c'est-à-dire que les élèves partagent dans chaque groupe le travail. Pendant que p.e. 2 apprenants font des recherches à l'internet sur les repas typiques allemands, deux autres cherchent des images/ des termes dans les dictionnaires etc.

Alors chaque pays a deux groupes. Peut-être ce serait une bonne idée que les deux groupes de chaque pays se regroupent après leurs recherches en un groupe. De cette facon ils peuvent présenter leurs résultats ensemble sur les habitudes alimentaires de ce pays. On pourrait dire que les élèves ne sont pas attachés à une présentation précise (p.e. un affiche). C'est à eux de choisir la facon de présenter.

Pour la phase de présentation je pense que c'est bien d'avoir 2 groupes qui présentent leurs résultats de manière différente.Et je pense que cette phase sera plus intéressante parce que les apprenants peuvent constater les différences entre les deux pays par rapport aux habitudes alimentaires dans ces deux pays, non??

So, das reicht fürs erste =).....
Qu'en pensez vous?
Ich wünsche euch noch einen schönen Abend

Bilan centra 4 et quelques propositions concernant notre tâche interculturelle

Salut Johanne, salut Kerstin et salut Ileana :-),

J`espère que vous êtes tous en bonne santé!

Pour dire brièvement comment j`ai vécu la dernière séance :
Grosso modo, je trouvais la séance bien réussie parce que nous étions capables de travailler ensemble à la tâche. C`est-à-dire que chaqu`un avait eu la possibilité de donner son opinion par rapport au sujet et à la structure de cette tâche. Ce qui m`a aussi plu était, que vous avez dit franchement vos avis concernant mes propositions : quand vous n`étiez pas d`accord avec mes idées, vous avez donné des propositions d`améliorations…

En ce qui concerne le résumé de Kerstin, je n`ai rien à ajouter. Kerstin a bien résumé les notes principales de notre séance. De plus, nos tâches sont compréhensibles et transparentes, à tel point que chaqu`un sait ce qu`il doit faire… Mais néanmoins, je partage l`opinion de Johanne et d`Ilena qui proposent de donner des consignes concrètes aux élèves, surtout dans la phase principale où le prof divise la classe en deux grande groupe. De plus, comme nous voulons diviser chaque groupe en deux petites groupes, il faut réfléchir sur des consignes concrètes qu`on donne à chaque petite groupe. Le but de cette proposition est d`éviter les mêmes résultats dans une groupe. Pour réaliser cela, on pourrait poser les consignes suivantes (après avoir diviser la classe en deux grands groupes):

1.Chaque groupe choisit 4 repas (groupe 1 choisit 6 repas allemands/ groupe 2 choisit 6 repas français).

2.Chaque groupe (groupe 1 et groupe 2) forme deux petites groupes (groupe A et groupe B).

Groupe A s`occupe des ingrédients et groupe B s`occupe des préparations de 4 repas qu`ils ont choisi ensemble dans la groupe.

Mais, je partage également la proposition d`Ilena de donner des cosignes suivantes dans la groupe:

- Groupe A fait des recherches sur l`internet

- Groupe B cherche les termes dans les dicos, encyclopédies etc.

Ou

- Groupe A s`occupe des habitudes alimentaires: à quelle heure on mange en France par exemple

- Groupe B s`occupe des recettes typiques


De plus, je partage l`avis de Johanne de réfléchir sur une présentation intéressante. Alors, la question est: Comment est-ce qu`on peut aborder les recettes à l`oral ?

J`ai deux propositions à présenter

Une proposition pourrait être de donner la consigne aux auditeurs de prendre des notes pendant que les groupes présentent leurs livres de cuisine. Après que les groupes avaient présenté leurs résultats, on pourrait comparer les notes prenant par les auditeurs avec les livres. A l`aide de cette méthode, le prof peut d`un part s`assure que les élèves ont appris les contenus des livres et d`autre part, il peut capter l`attention des auditeurs en leurs donnant des consignes pendant la présentation.
Qu`est-ce que vous y pensez ?

Une autre proposition pourrait être de donner la consigne à chaque groupe de préparer un repas au choix. Et chaque groupe doit justifier son choix.
Comme les groupes présentent un repas qu`ils ont préparé soi-même, la présentation ne sera pas ennuyante. Qu`est-ce que vous y pensez ?

Alors, ce ne sont que mes idées....
J`attends vos commentaires :-)

Bonne journée et à bientôt!

Bilan Centra 4

Salut tout le monde!

Ich hoffe euch geht es gut?
Comment s'est passé la dernière séance hier matin? Pour moi comme animatrice je peux dire que c'était vraiment une séance difficile à structurer...... Même si c'était une séance avec bcp de choses à organiser je pense qu'on a bien travaillé et que chacun a proposé de bonnes idées, non??

Alors pendant la séance j'ai pris un peu des notes..... Voici le résultat :)......

Par rapport à la tâche interculturelle on s'est décidé à choisir trois phases (phase de l'introduction, phase principale (travail en groupe), phase de présentation).

Phase de l'introduction
Danc cette phase, les apprenants vont créer un champs semantique avec l'enseignant par rapport au mot "livre de cuisine" pour avoir un apercu des mots thematique.
Est-ce que vous avez des propositions à ajouter??

Phase principale (le travail en groupe)
La classe est partagé en 4 groupes à 5 personnes (la classe consiste de 20 élèves).
Les apprenants font avec leur groupe des recherches au CDI par rapport à la cuisine francaise et la cuisine allemande. Ils ont la possibilité d'utiliser des ordinateurs, des magazines, des encyclopédies et des dictionnaires bi-/et monolingues.
Le but est que chaque groupe crée un livre de cuisine et va présenter (phase de présentation) ses résultats aprés devant la classe.
Moi je pense qu'il faut vraiment préciser cette phase!!

Ileana a proposé: les apprenants doivent créer q.c. à la fin, ce ne doit être que une copie des informations de l'internet

Johanne a dit: donner plus de sens dans cette tâche, peut-être considérer l'importance des repas
Alors comment on veut préciser cette tâche?
On a 4 groupes. Est-ce que 2 groupes s'occupent de la cuisine allemande et 2 de la cuisine francaise? Vous êtes d'accord ou vous voyez d'autres possibilités?

Qui est responsable pour quoi?
Dans la séance on a distribué les responsabilités par rapport à la tâche interculturelle. Ca veut juste dire que cette personne peut motiver les autres à écrire q.c. concernant cet aspect. Bien sûr tout le monde participera à l'écriture.

Correctrice: Johanne
Coordinatrice: Kerstin
Le public visé: Wafa
Les objectifs d'apprentissage: Ileana
Le déroulement de l'acitivité: Johanne et Kerstin

Alors je pense que pour l'instant ca suffit. J'attends vos propositions et vos commentaires.
Bon courage pour les examens à Besancon.
Ich wünsche euch noch einen schönen Abend!

Liebe Grüße und bis bald
Kerstin

Déroulement Centra 4

Halli Hallo =)!

Ich hoffe, ihr hattet ein schönes Wochenende?
J'ai réfléchi un peu par rapport au déroulement de la séance demain matin.
Voilà........ Mais ce sont que des propositions!!

1.) Travail par rapport à la proposition de Wafa
- d'abord, Wafa nous présente brièvement les points essentiels de sa proposition à l'aide de transparents que j'ai préparés
- questions/ remarques
- difficultés/ problèmes par rapport à la tâche interculturelle et propositions d'amélioration
(est-ce que le déroulement de la tâche est cohérent?, est-ce que les objectifs d'apprentissage
sont conformes aux différentes phases?)

2.) Point de vue des apprenants
- Comment réagisseraient des apprenants par rapport à cette tâche interculturelle?
- Quels aspects pourraient plaire aux apprenants?
- en tant qu'élève comment auriez-vous trouvé cette tâche?

3.) Précision de la tâche interculturelle
- quel titre pour la tâche?
- quels exercices/ consignes de travail pourrait-on prévoyer pour les apprenants?
- quels sont les objectifs fixés que les apprenants doivent atteindre?

4.) Répartition des tâches


Du fait que cette fois il s'agit vraiment d'une tâche complexe peut-être il serait une bonne idée que demain chacun fait des notes. De cette facon on ne perd pas des informations que nous avons réalisé!

Alors qu'en pensez vous!?

Ich wünsche euch noch einen schönen Tag.
Bis morgen, liebe Grüße

Evaluation

Bonsoir à tous :-)

Je me rejoins beaucoup pour vos commentaires très positifs par rapport à ma tâche interculturelle! :-)
Je n`ai pas attendu que vous choisiriez ma proposition, parce que je trouve également les autres propositions très intéressantes et réussies!

Comme vous avez tous voté pour ma tâche interculturelle, il ne ferait aucun effet, si je proposerait une autre tâche!

Alors, j`espère que nous réussirons à faire « einen gemeinsamen Unterrichtsentwurf » concernant le sujet "la cuisine allemande et la cuisine française"!
Je suis vraiment curieuse de voir notre résultat! :-)

A lundi et bon samedi soir!


Bisous*

Evaluation

Halli Hallo =),

d'abord, je vous dis que c'était vraiment difficile pour moi de choisir une des quatre propositions car comme j'ai déja dit, je trouve que tout le monde a bien travaillé et proposé de bonnes idées.

En fin de compte je me suis décidée à choisir la proposition de Wafa. Je pense que c'est vraiment une très bonne idée. Je crois que cette tâche fera plaisir aux élèves....... J'aimerais bien travailler sur cette proposition!!

Alors, quelle proposition préférez-vous??

Ce week-end, je vais réfléchir un peu par rapport au déroulement lundi prochain. Dimanche, je vous proposera mes idées.....Demain, c'est malheureusement pas possible parce que Wafa et moi sont toute la journée à l'université.

Ich bin auf eure Entscheidungen gespannt =)..

Bis bald

Liebe Grüße

Tache interculturelle

Hallo ihr drei........

Wie gehts?
Je suis très très impressionnée par rapport à vos propositions. Vous êtes tous ensemle vraiment créatives =)!!
Je suis pas sûr que vous (Wafa et Ileana) avez le même problème que moi mais je ne peux pas lire la proposition de Johanne car le texte s'arrête tout à coup!
Je vous propose de choisir avant lundi une des propositions que vous aimeriez traiter! De cette facon, on peut discuter intensément cette proposition lundi prochain. Alors: Allez voter =)!

Bis bald
Viele Grüße

Tâche Interculturelle ...

Hei Heo ::))) !

ça va bien ?

Déjà la dernière reunion Centra ...
Je suis bien d'accord avec toi Wafa, beaucoup de travail en ce moment... Courage c'est bientôt les vacances ::))

Voici ma proposition...
Ce n'est pas très précis mais j'aimerais proposer une activité sur la musique.

* Contexte d'apprentissage
- Un cours de Français en Allemagne.
- Les élèves âgés d'environ 16-17 ans ont un niveau intermédiaire.
- C'est une classe composée de 25 élèves environ.

* Thème de la tâche
- La chanson francophone

* Les objectifs d'apprentissage et d'enseignement
- S'ouvrir à différents genres de musique
- Découvrir la chanson francophone.
- Améliorer ses compétences linguistiques avec les paroles des chansons.
- travailler en groupe

* Ebauche de l'activité
- Dans un premier temps, l'enseignant et les apprenants discuteront de la musique en général, de ce que les apprenants écoutent et pourquoi ils aiment tel ou tel genre de musique. Ils feront aussi un petit brainstorming sur leurs connaissances sur la chanson francophone.
- Ensuite, l'enseignant proposera aux élèves de se mettre par 4. Il leur fournira une liste d'artistes francophones (de pays différents, d'époques différentes et de style différents) pour les aider mais si des élèves veulent travailler sur un chanteur/groupe qui n'est pas dans la liste, pas de problème. La tâche des élèves sera donc de choisir un artiste francophone (chanteur, chanteuse, groupe), de faire des recherches sur internet sur l'artiste choisi (sa vie, sa musique, ...) et expliquer pourqui ils l'ont choisi.
Après, les étudiants devront se concentrer sur une chanson en particulier (dire pourquoi ils l'ont choisi, le thème de la chanson...) ils pourront aussi travailler sur le clip de cette chanson.
- A la fin, ils feront une présentation orale de leur travail devant la classe (environ 20 minutes). Les apprenants pourront réagir à la présentation de leurs camarades.

On pourrait aussi travailler par rapport à une seule chanson pour toute la classe et l'analyser plus précisément, faire un travail entre le clip (= la vidéo) et la chanson (la musique+parole)...

Bon je sais pas trop mais j'avais envie de travailler par rapport à la musique...

Biz bald !

Johanne ;)

Tâche interculturelle à l`école....

Bonjour à tous,

J`espère que vous êtes tous en bonne santé! Alors, quant à moi, je suis vraiment stressée à cause de mes études, puisque il faut que je fasse beaucoup de devoirs et autres choses très importantes pour la faculté.... Mais, je crois que c`est typique pour la vie étudiant, n`est-ce pas ?
Ci-joint,je vous présente ma proposition par rapport à la tâche interculturelle :

*Contexte d'apprentissage:

Il s`agit d`une heure de cours française dans une neuvième classe de collège allemande. Les élèves apprennent la langue française depuis 4 ans.
La classe consiste de 20 élèves : 12 filles et 8 garçons. L`age moyenne des élèves se situe autour de quatorze ans. Les élèves ont des différentes origines: Il y a des élèves allemands, turques, russes, polonais, arabes et afghans.
Le niveau par rapport à la langue française est hétérogène : Tandis qu`il y a des élèves qui connaissent beaucoup de mots en français, il y a des élèves dont leur vocabulaire est médiocre. A cause de cette hétérogénéité il faut qu`on organise le cours juste, c`est-à-dire qu`on doit donner la possibilité à chaque élève de participer au cours avec ses différentes connaissances linguistiques. (Lundi nous pourrions discuter comment on peut organiser un cours en considérant les différents niveaux des élèves.)

*Le thème de la tâche:

La cuisine allemande et la cuisine française


*Ebauche d'activité:

La classe est divisée en deux groupe. Une groupe s`occupe de la cuisine allemande et l`autre groupe se penche sur la cuisine française. Pour obtenir les informations convenables, les élèves vont au CDI (Centre de Documentation et d`information). Au CDI les élèves peuvent utiliser les ordinateurs, les magazines, les encyclopédies et les dictionnaires bi-/ et monolingues.
Le but de cette tâche est que les élèves obtiennent la possibilité de s`informer sur les deux cuisines différentes et de comparer ces différences.
Après avoir recueilli des informations sur les repas spécifiques de deux pays, chaque groupe fait un petit livre de repas en français. Dans les livres les élèves écrivent les noms, les ingrédients et les préparations des repas.
Pour réaliser cette tâche, les élèves ont deux heures de cours à leur disposition.
Après le travail en groupe chaque groupe présente son livre de cuisine devant la classe en français.


*Les objectifs d'apprentissage:

- Les élèves peuvent recueillir des informations sur la cuisine française et allemande à l`aide des différents médias (Ordinateurs, magazines etc.)
- Les élèves peuvent créer un livre de cuisine en français
- Les élèves peuvent présenter leurs résultats devant la classe en français
- Les élèves peuvent découvrir et comparer les différents repas à l`aide des deux livres de cuisine

Alors, j`ai vous présenté ma proposition par rapport à la construction d`une tâche interculturelle. Si vous avez des questions concernant cette proposition ou si vous aimez ajouter quelque chose, n`hésitez pas de me le dire ! J´attends vos commentaires..

A Bientôt et bonne journée !

Tâche interculturelle - Les faux amis

Guten Abend!

Wie geht's ?

C'est vrai que on est à la fin du travail, car la semaine prochaine on aura notre dernière séance. Donc on doit se mettre d'accord sur une tâche interculturelle et on va bien y arriver!

Voici ma proposition:

Contexte d'apprentissage

Il s'agit d'une classe d'adolescents (niveau collège 3ième), en France. Les élèves sont tous des primo-arrivants, c'est-à-dire des élèves intégrés dans une classe d'accueil ou d'adaptation, car ils n'ont pas suivi leur scolarisation en France.
La classe comporte un groupe de 20 élèves de diverses origines.
Leurs nationalités se repartissent comme telles: Anglais, Allemand, Espagnol, Finlandais, Italien.

Le théme de la tâche

La sémantique et les concepts équivalents.

Les objectifs d'apprentissage et d'enseignement

LANGAGIERS

• Travailler le lexique de la vie quotidienne (vêtements, objets qui nous entourent...)

SOCIOCULTURELS

• Mettre en évidence la non correspondance des termes similaires d'une culture à une autre culture.
• Faire parler les apprenants de leur culture en travaillant la différence culturelle.

Ebauche de l'activité

- L'enseignant propose aux élèves plusieurs mots comme par exemple: ordinateur, tee shirt, short, café, pub, bar, promenade...

- Les élèves doivent dire quelle fonction attribuer à ces mots, dans un premier temps seuls.

- Dans un deuxième temps l'enseignant va constituer 4 groupes de 5 apprenants.

- Chaque élève doit présenter à son groupe le sens qu'il a donné aux mots proposés. Puis ils doivent comparer leurs réponses. Ils doivent essayer d'expliquer à leurs collègues en quoi consiste les différences dans leur culture, puis se poser des questions par rapport à ces différences.

- L'eseignant propose à chaque groupe de donner les réponses, tout en tenant compte des différences trouvées au niveau du sens. Un des élèves pourra parler au nom du groupe.

- Enfin, l'enseignant expliquera aux apprenants en quoi ces termes équivalents n'ont pas le même sens.

Les attentes

Les élèves pourront apprendre à ne pas assimiler les termes équivalents. C'est-à-dire, ne pas créer des liens entre des mots qui se ressemblent, mais chercher la signification qui depend de la culture étrangère.

Voilà!

Je pense que cette tâche interculturelle est intéressante, car elle permet aux apprenants de travailler la sémantique, et de leur faire prendre conscience qu'à travers les cultures les mêmes mots peuvent avoir des significations complétement différentes.

Bis bald!

Tâche interculturelle - Ma proposition

Hei Ho comme Johanne a dit plusieurs fois =).....

J'espère que vous allez bien!? Pendant cette semaine j'ai réfléchit un peu par rapport à la construction d'une tâche interculturelle. Ma proposition est la suivante:

Contexte d'apprentissage
Je me suis décidée à choisir le contexte scolaire en Allemagne.
Il s'agit d'une neuvième classe de collège (équivalent 3ième).
La classe est constituée de 24 élèves.
Il y a six nationalités parmi les élèves. Donc, c'est un groupe d'apprenants très hétérogène par rapport à l'origine ethnique. Les nationalités différentes sont:
allemand, turc, russe, chinois, arabe et croate.

Le thème de la tâche
Les us et coutumes dans notre monde

Ebauche d'activité
J'ai beaucoup réfléchi comment on peut réaliser le thème de la tâche avec ce groupe d'apprenants. Il est possible que la classe se partage en six groupes. Chaque groupe consiste en quatre élèves et s'occupe d'une des six cultures qui sont présentes dans la classe. C'est-à-dire: Groupe 1 s'occupe p. e. de la culture allemande, groupe 2 de la culture turque etc.
Bien sûr, chaque élève n'est pas membre d'un groupe qui s'occupe de son origine ethnique.
En groupe, la tâche est que les jeunes découvrent ensemble les us et coutumes de la culture qu'ils traitent (p.e. les fêtes dans cette culture etc.). Bien sûr, les élèves peuvent utiliser l'internet, des textes, des images etc. Le but est de réaliser une affiche. Aprés le travail en groupe, chaque groupe présentera son affiche devant la classe.

Les objetifs d'apprentissage
Découvrir une autre culture
Les élèves sont capables de travailler en groupe de facon autonome
Les élèves peuvent présenter ses propres idées devant la classe
Les élèves peuvent être créatifs en réalisant leur propre affiche

Alors, ce sont mes propositions par rapport à la tâche interculturelle. C'est pas grande chose mais je pense ca pourrait être une tâche que les élèves aimeraient!!
Je pense que pour l'instant ca vous donne un bref apercu de mes idées. Je me réjouis de vos idées et j'espère que le week-end on va discuter un peu par rapport à nos idées.
Qu'en pensez vous??

Ich wünsche euch noch einen schönen Tag.
Bis bald
Kerstin

Seance Centra 4

Hallo ihr drei,

Berlin était super bien =)..... J'ai vu que vous avez bien discuté dans le bloque par rapport à l'évaluation des apprenants, bravo =)......

Comme vous savez déja, cette semaine je suis l'animatrice de la dernière séance de centra. D'un côté, je suis très très nerveuse parce qu'on recevra une note pour notre travail. Mais je pense on va bien collaborer ensemble.... De l'autre côté, je suis triste que c'est déja la dernière séance =(....

Je pense que vous avez tous entendu que cette semaine notre travail est de concevoir une tâche interculturelle pour un public donné d'apprenants. Je crois qu'il faut considérer beaucoup d'aspects en créant cette tache. C'est la raison pour laquelle je pense que d'abord, tout le monde va lire l'article de Müller (1995) comme il est proposé dans le guide pédagogique. Peut-être cet article nous donnera des idées par rapport à la construction de la tâche interculturelle.
Je propose que chacun entre nous présente ses premières idées jusqu'à jeudi dans le bloque en indiquant

- le contexte d'apprentissage (France/ Allemagne, contexte scolaire/universitaire, quelle classe,
quelle année d'apprentissage)

- le thème de la tâche

- les objectifs d'apprentissage

- une ébauche d'activité correspondante.

Je pense ce serait une bonne idée car comme ca on a encore assez de temps pour discuter etc....
Bien sûr, ce sont que des propositions. Qu'en pensez vous!??

Ich wünsche euch noch einen schönen Tag!!
Bis bald im Blogue =).

Liebe Grüße, Kerstin

La poursuite de Centra 3.....

Salut Johanne, salut Ileana et salut Kerstin :-)

J` ai lu vos commentaires en ce qui concerne l`évaluation des apprenants. Oui, vous avez tous raison en disant que l`évaluation est une chose très difficile. De fait que l`évaluation des apprenants est un sujet très compliquée, il y a beaucoup des opinions différentes sur ce sujet, comme nous avons vécu dans la dernière séance. :-)

A mon avis, pour pouvoir évaluer un apprenant de façon juste, il faut qu`on ne considère que la notation, mais aussi les efforts des élèves. C`est-à-dire en tant que futur prof, j`essayerai de n`impliquer que les examens écrits, mais aussi la participation en cours, par exemple le travail oral ou autre accomplissements et efforts. Pour moi la peine est plus importante que le résultat d`un examen. On peut en tirer la conclusion que ma devise est « ça vaut la peine ! » ;-)

Mes réponses aux questions de Johanne :

En ce qui concerne l`évaluation des profs en Allemagne, on ne peut pas dire que les profs sont assez libres dans la façon d`évaluer les élèves ou que les profs sont attachés aux consignes précises. Mais, c`est vrai que chaque matière a ses propres consignes, auxquelles les profs doivent s`orienter. Mais, en fin de compte, l`évaluation des élèves dépend des barèmes des profs. C`est-à-dire que chaque prof a ses propres avis en ce qui concerne la notation : Par exemple, tandis qu`un prof donne la note 1, un autre prof donne la note 3.

Pour répondre à la deuxième question sur la relation entre les profs et les élèves concernant l´évaluation, on ne peut pas généraliser que l`évaluation dépend de la relation entre les profs et les élèves. Mais, il est vrai que la relation entre un prof et ses élèves peut influencer l`évaluation.

Pour parler en général de la relation entre prof et élèves, on peut dire qu`en Allemagne il y a moins de distance entre profs et élèves qu`en France ou dans autres pays, comme par exemple en Tunisie. Moi, je trouve qu`en Allemagne la relation entre profs et élèves s`appuie sur une relation presque amicale, ça veut dire qu` il y a beaucoup de communication entre profs et élèves. Mais, on ne peut pas généraliser ce fait, parce que comme la notation, la relation entre profs et élèves peut varier.

Si vous avez autres questions, posez-les !

Sinon, je vous souhaite un bon week-end! :-)

Bis bald !

Evaluation...

Hallo!!!

Je pense que Johanne a raison quand elle dit que même si le prof évalue l'élève pour apprendre, il va être obligé de noter les élèves, car à un moment donné il doit faire une séléction. Or ce que je voulais dire c'est qu'il faut donner moins d'importance à la notation. Il faut distinguer notation et apprentissage! Car si on est dans une démarche d'évaluer pour apprendre, l'élève va être moins inquiet, il n'aura plus peur d'être jugé et sanctionné par rapport aux notes.
Je pense également que les élèves pourrons croire dans leurs capacités d'apprendre et dans leurs efforts. Ils devront être récompensés par des commentaires de la part de l'enseignant.

Je ne veux pas dire que l'évaluation avec des notes a seulement des point négatifs, parce qu'elle peut aussi être un facteur de motivation et de participation dans la classe, mais dans ce cas on reste toujours dans la compétition.

Je crois qu'il faut peser le pour et le contre dans les deux cas (évaluer pour apprendre et pour la notation ) pour trouver un équilibre.

Quand je serai prof je procéderai de cette manière.
Finalement évaluer ce n'est pas si facile !!!
J'attends vos commentaires!

Etape 3... suite...

Halli Hallo !

ça va bien ?

- Je continue d'abord la discussion par rapport au commentaire d'Ileana sur "évaluer pour apprendre". Je partage ton avis. L'évaluation devrait servir à encourager, à faire participer l'élève à son apprentissage, à lui permettre de mieux apprendre. Mais le problème c'est que même si un prof est dans une démarche, une logique d' "évaluer pour apprendre", il doit mettre une note de toute façon car il faut qu'il y ait une note sur le bulletin. Je crois que le système de note va durer encore longtemps (en tous cas au collège, lycée et après) car il permet de faire une séléction entre les élèves. Même si ce système n'est pas à l'avantage des élèves en difficulté, ceux qui ont des mauvaises notes. Il faudrait peut-être changer les mentalités des gens c'est à dire qu'un élève qui a des mauvaises notes n'est pas forcément un imbécile qui ne travaille pas assez, mais peut-être quelqu'un pour qui le système d'évaluation par les notes, les modalités d'évaluation ne correspond pas. Les élèves ont trop de pression par rapport aux notes, aux résultats scolaires et ils apprenent pour avoir la moyenne et des bonnes notes. Les notes font partie de la 'tradition', elles sont très importantes pour l'orientation de l'élève et sont très importantes aux yeux des parents.
Mais une note quelle soit bonne ou mauvaise ne reflète pas toujours le travail et les efforts que font les élèves. Mais comment mesurer ces efforts, dans quelle mesure peut-on/faut-il en tenir compte ? car comme je l'ai déjà dit il faut faire une séléction de toute manière à un moment donné et cette séléction se fait aujourd'hui avec une note chiffrée.

- J'avais aussi une question mais j'ai pas eu le temps de la poser dans Centra. Cette question s'adresse à Kerstin et Wafa... En Allemagne, est-ce que les profs sont assez libres dans la façon d'évaluer les élèves ou est-ce qu'ils ont des consignes précises à respecter ?

- Et pour finir, je me pose des questions sur la relation prof/élève. Est-ce que cette relation est liée à l'évaluation ? Comment est cette relation en Allemagne entre prof et élèves ?
En France, je trouve qu'il y a beaucoup de distance entre profs/élèves, peu de communication. Je me demandais si c'était lié au fait que les élèves voient le prof comme celui qui met les notes et pas celui qui enseigne quelque chose (rôle d'examinateur plutôt que rôle de guide comme le disait un article). Par exemple, quand on parle d'un prof ou d'un cours on s'intéresse beaucoup à l'évaluation. Et par exemple, on dit ah oui ce prof il est sympa, il met plutôt des bonnes notes, par contre celui là est sévère, il faut répondre exactement ce qu'il veut... Je trouve un peu dommage que cette relation se limite à ça. Bien sur il doit y avoir une certaine distance mais pas à ce point là. Par exemple, en Finlande les étudiants appellent leurs profs par leur prénom, ont même leur numéros de téléphone dans certains cas et sont beaucoup plus proches de leurs profs. J'étais très surprise au début mais finalement je trouve ça bien mais je n'imagine pas ça en France !!!
Qu'en pensez-vous ? Et en Allemagne, comment est cette relation? Est-ce quelle est satisfaisante pour vous ?

Merci de vos réponses... Danke schön !!!

Bon week-end !
Bis bald
Johanne:::))))

Berlin

Bon soir tout le monde,
c'est juste pour vous informer que ce week-end je peux pas aller sur l'internet parce que je serai à Berlin, désolée =(..........


Mais la semaine prochaine je serai l'animatrice de la dernière séance. On va commencer lundi avec le tavail dans le bloque..... Alors je vous souhaite un bon week-end et une bonne discussion =)...

Bis bald
Kerstin

Impressions sur Centra 3 !

Hei Heo !

Alors... Centra 3...

Tout d'abord, je suis contente de voir que la séance vous a toutes interessée et merci pour vos remarques concernant mon rôle d'animatrice! c'est très gentil ! ça me fait rougir ! ::::))))) non je rigole ! Je sais pas si vous l'avez ressentie mais j'étais aussi stressée avant de commencer la réunion car je ne suis pas quelqu'un de très organisé et j'avais un peu peur mais dans l'ensemble je crois que ça c'est plutôt bien passé... Le seul truc un peu bizarre dans la séance était quand on a écrit des mots dans le tableau blanc personne ne parlait et c'était un peu étrange pour moi et je ne suis pas sur que ça a servi à grand chose mais bon ...

Comme tu l'as dit Wafa, une fois de plus tout le monde a participé et ça c'est bien... ça fait plaisir de voir que tout le monde s'engage et se sent concerné par ce qu'on fait....

Comme vous apparemment, je me sens plus libre que lors des premières séances. L'ambiance du groupe est bonne est ça facilite les choses je crois...
En plus lundi, chacun a pu donné son avis mais on a pas parlé ou répondu à tour de rôle au même questions... C'était un peu plus libre et spontanné !

Grâce au travail qu'on avait fait dans le blog et à cette séance on en connait un peu plus sur le système de chaque pays ! Le temps a passé vite une fois de plus alors j'étais un peu frustrée à la fin mais bon... J'ai encore quelques petites questions... J'ai vu qu'Ileana en avait aussi et Kerstin tu es d'accord pour continuer à discuter dans le blog... :)

Voilà... ben j'ai pas le temps de poser mes questions maintenant mais je le ferais demain!!!

Ben bonne journée ! enfin fin de journée !

Bis bald

Johanne :)

Mes impressions par rapport au Centra3

Guten Abend!

Je suis contente, tout comme vous ( Wafa et Kerstin), car moi aussi je trouve que cette fois-ci c'était mieux que les deux dernières séances. D'une part, parce que nous avons parlé d'un sujet qui nous intéresse en tant que futurs professeurs de FLE, d'autre part, parce que Johanne a posée des questions très intéressantes.

De plus, étant donné que le temps n'est toujours pas suffisant, nous n'avons pas pu finir la dernière partie qui comportait des questions passionnantes en ce qui concerne le sujet de l'évaluation de l'élève. On pourrait en parler dans le blogue sur ces points qui n'ont pas pu être abordés! Vous en pensez quoi?

C'est vrai aussi que grâce à ce sujet, nous avons pu voir quelles sont les différences et les ressemblances entre les deux systèmes (allemand, français) par rapport à l'évaluation.
Je saurai quoi et comment évaluer si je serai un jour professeur en Allemagne!

Voilà ce que je en pense!

Bis bald! (dans le blogue)
:)

Bilan Centra 3

Salut tout le monde!!!

J'espère que vous allez bien??

Je partage tout à fait l'avis de Wafa. La séance de hier était vraiment bien structurée, bravo Johanne =)......Comme Wafa, j'étais pas trop excitée parce que je me suis habituée à parler avec vous :)..... Je trouve également que l'atmosphère était vraiment agréable. C'est la raison pour laquelle j'ai eu l'impression que tout le monde était à l'aise, non??

Par rapport au sujet de notre séance, je pense que pour nous comme futur prof c'est très très important de travailler sur l'évaluation des apprenants. Je suis d'avis que c'est toujours un sujet d'actualité et difficile à traiter. Mais je pense que hier, tout le monde était en accord avec ce fait!!
Ce qui est très important pour moi, c'est le fait d'avoir connaitre un peu le système éducatif en France. Je peux dire que c'est complètement différent du système scolaire en Allemagne. Je trouve qu'on a bien travaillé sur les avantages et les inconvénients des deux systèmes... C'était vraiment productif! Qu'en pensez-vous?

Bonne journée und bis ganz ganz bald im Blogue =)....

Lieber Gruß
Kerstin

Bilan centra 3

Bonjour à tous,

En ce qui concerne notre discussion d`hier, j`était vraiment contente. Moi, j`avais l`impression que la discussion sur centra devient de plus en plus effective grâce à l`atmosphère qui est devenus plus agréable que les dernières fois. Mais, cela ne veut pas dire que l`ambiances des dernières fois n`était pas bien, au contraire! Mais, j`ai vécu qu`hier je me suis sentie plus, plus alèse par rapport aux dernières fois ! La raison pour cette sentiment était que je ne suis plus excitée, inhibée ou anxiété de dire quelque chose:-)

De plus je trouve que Johanne a fait du bon travail en tant qu'animatrice. Sa structure, ses idées et ses questions proposées ont vraiment facilité la discussion entre nous. Vu que Johanne a posé des bonnes questions, il n'y a pas vraiment eu de temps mort! Comme pour les séances dernières nous avons toutes participées, c`est-à-dire que personne n`était en retrait de la conversation!

A part de cela, le contenu de notre discussion était plus intéressant que le sujet de conversation des dernières fois. Le thème de l`évaluation m` intéresse beaucoup parce que c`est un sujet en on peut profiter en tant que futur prof. Alors, j`espère que la prochaine fois nous aussi obtiendrons la possibilité de profiter d`un sujet très intéressant :-)

Bonne journée et à bientôt !

Quelques idées pour Centra 3 ...

Hei Heo !

Voici quelques idées pour la réunion centra lundi !
Alors je pensais diviser la séance en 3 :

1.D'abord parler des cartes conceptuelles mais je sais pas encore trop comment mais je vais y réfléchir... si vous avez des idées ? On doit en faire une pour le groupe?non? Je ne sais pas si j'ai bien compris les consignes...
Cette partie permettrait de mieux comprendre les 2 systèmes (allemand et français).


Mais je suis plus intéressée pour discuter de nos points de vue par rapport à l'évaluation, en tant qu'élève et en tant que prof...

2. Ensuite, on pourrait parler de l'évaluation des apprenants du point de vue des apprenants c'est à dire :

- en tant qu'élève comment avez-vous vécu l'évaluation, les notes (de manière positive, négative, peur, stress, compétition...) ?
- Que pensez-vous des notes de manière général
- Quel peut être l'impact des notes sur les élèves ?
- Quelles alternatives au système de notes ?
- L'importance des notes/des résultats par rapport à l'orientation/à l'école/aux études que l'élève veut faire ?
- Que signifie vraiment une note?
- Que pensez-vous de supprimer les notes ?
.....

3. Pour finir on pourrait parler de l'évaluation des apprenants mais cette fois du point de vue de l'enseignant... Je m'explique :

- La subjectivité du prof dans l'évaluation (Comme l'a demandé Ileana)
- si vous avez déjà eu des expériences en tant que prof comment avez-vous vécu l'évaluation ?
- Comment évaluer de manière juste/respecter les différences des élèves ?
- Qu'est-ce que le prof doit évaluer ?
- En tant que futur prof comment envisagez-vous l'évaluation ?
....

Bon beaucoup de questions... Que pensez-vous de ces idées ? Je pensais que cette séance pourrait un peu prendre la forme d'un débat, qu'on échange nos points de vue, nos expériences par rapport à l'évaluation... Je ne suis pas une "pro" de l'organisation mais je vais essayer de faire de mon mieux !!! ;)

Qu'en pensez-vous ? Y'a t'il d'autres sujets dont vous voulez parler ??? Par rapport à l' "organisation" ça vous convient ?
Je suis sur que vous avez plein d'idées... ;;;)))

Bis Bald !
Biz
Johanne :)

Salut à tous :-)

J`ai lu vos notes, vos commentaires et vos belles cartes :-) Il faut que je vous dise que vous avez fait de bon travail! J`ai l`impression que vous devenez de plus en engagées dans le blog :-)
Cela me réjouis beaucoup à tel point que je suis très contente de parler avec vous lundi!

Ci-joint, je vous présente ma carte conceptuelle.

Système éducatif en Allemagne

Salut tout le monde,
maintenant je vous donne des informations par rapport au système éducatif en Allemagne.............

D'abord, il faut dire qu'en Allemagne, l'éducation est administrée au niveau des Länder.

L'école primaire (Grundschule) est obligatoire pour tous les enfants à partir de 6 ans. La scolarité dure 4 ans. Dans les deux premières années il n'ya pas de notes. Les élèves ont des appréciations écrites. Après, la forme d'évaluation correspond au niveau des Länder. C'est possible que les élèves ont des notes (de 1= très bien à 6 =insuffisant), des portfolios, des appréciations écrites etc.

Après 4 ans d'école primaire les enfants choisissent ensemble avec leurs parents et leur maître la filière scolaire la plus appropriée pour eux: la HAUPTSCHULE, la REALSCHULE, la GESAMTSCHULE ou le GYMNASIUM!
Dans certains Länder le type d'école qui s'appelle Hauptschule ou Realschule n'existe plus. Là, la GESAMTSCHULE réunit les trois filières scolaires (Hauptschule, Realschule et Gymnasium).

Le Gymasium correspond au système francais du collège/lycée. Il propose une formation générale qui dure selon les Länder 8 ou 9 ans (de la classe 5 à la classe 12/13). Après l'école primaire, j'étais dans ce type d'école. Aprés la 10e année au gymnasium, l'élève se trouve en Oberstufe. Les jeunes ont entre 17 et 19 ans. Leurs études s' orientent autour de 2 matières principales et de 2 matières secondaires. Pour pouvoir entrer à l'université, l'élève doit obtenir l'Abitur. En Oberstufe, les chiffres par rapport à l'évaluation des apprenants sont remplacés par des points ( de 0= insuffisant à 15= très bien).

Je pense que ce sont des informations essentielles mais vous voyez qu'en Allemagne le système éducatif n'est pas facile à comprendre. Ce serait peut-être intéressant de discuter lundi concernant des similitudes et des differences par rapport au système éducatif des deux pays, non?

Ich wünsche euch noch einen schönen Tag.
A lundi

Carte conceptuelle

Alors, grâce à l'aide d'Ileana que j'ai réussi de mettre ma carte conceptuelle dans le bloque =). Merci bcp. J'ai pensé que c'est peut-être plus facile d'utiliser des termes allemands et francais, non? Demain, je vais vous raconter un peu par rapport au système scolaire en Allemagne, d'accord?

Bonne soirée und bis morgen im Blogue.....
Lieber Gruß

Petite suggestion

Guten Abend!

En lisant les articles j'ai rencontré un terme qui m'a interpelé. La DOCIMOLOGIE. J'ai fait quelques recherches et j'ai trouvé que c'est la science de l'évaluation en pédagogie. Je ne sais pas si vous le savez ! Ce terme a été proposé par H. Piéron pour désigner l "étude systèmatique des examens". Son étymologie vient du grec dokime qui signifie épreuve.

De plus, en dehors des deux grands types d'évaluation , d'une part l'évaluation sommative qui s'effectue à la fin du cursus d'apprentissage, et d'autre part l'évaluation formative qui est continue et guide l'élève dans son apprentissage, on ne peut pas ignorer l'influence de l'évaluateur. C'est-à-dire que d'une certaine manière l'évaluateur a ses préjugés et sa perception par rapport aux élèves. Il a un pouvoir séléctif et en même temps il est traversé par la subjectivité.

Si j'ai bien compris cela peut inclure plusieurs facteurs (fatigue, ennui, stéréotypie etc). Donc le professeur peut être influencé par ces différents facteurs et ces facteurs peuvent affecter les résultats.
Je pense que c'est un sujet intéressant dans l'évaluation!
Vous en pensez quoi?

Bonne soirée!

Bon soir tout le monde,
j'ai un petit problème par rapport à ma carte conceptuelle. J'arrive pas de la mettre dans le bloque. J'ai fait cette carte avec le programme Microsoft 2003 mais il est tjs écirt qu' il y a un problème avec le format!
Vous avez des idées??
Je suis vraiment désolée.........

J'attends vos nouvelles!!

Ich wünsche euch noch einen schönen Abend.
Lieber Gruß
Kerstin

Le système d'évaluation en France...

Re ! C'est encore moi ! ;)

Mais cette fois pour une présentation peut-être plus concrète du système d'évaluation français !
J'ai fait quelques recherches car je pense que ça a un peu changé depuis le temps où j'étais à l'école primaire :) !enfin je suis pas si vieille que ça mais quand même :)

• A l'école primaire (CP au CM2)

Les élèves ont de 6 à 11 ans.
Au cours de ce cycle, les élèves ont plusieurs formes d'évaluation. A chaque trimestre les élèves ont des contrôles dans chaque matière. C'est le maître ou l'équipe pédagogique qui sont responsables de l'évaluation des acquis des élèves. En général mais ça dépend des écoles les notes sont sur 10. Mais de toute façon c'est une note chiffrée
En plus de ces évaluations il y a au CE2 une évaluation nationale en français et en mathématiques.
Je ne suis pas trop au courant des modalités d'évaluation à l'école primaire mais si c'est un sujet qui vous intéresse je peux faire plus de recherche !?

• Au collège (de la 6ième à la 3ième)

- L'année scolaire est divisée en 3.
- Les élèves sont évalués par leurs professeurs dans chaque matière. C'est le prof qui décide de comment évaluer, qui fait les évaluations. Il peut en avoir plusieurs dans le trimestre et sous différentes formes. Le prof fait la moyenne des notes pour en avoir une seule et c'est celle qui sera sur le bulletin trimestriel.
- A la fin de chaque trimestre l'élève reçoit son bulletin de note pour toutes les matières et les profs mettent un petit commentaire avec la note. J'ai oublié de dire que c'est une note sur 20 !
- Les notes sont très importantes pour le passage dans la classe supérieure. Si un élève n'a pas la moyenne, il va redoubler.
- En 6ième, il y a comme au CE2 une évaluation nationale en maths et en français.
- A la fin du collège, en 3ième... il y a une examen (le brevet des collèges) qui sert à évaluer les compétences et les connaissances acquises à la fin du collège. C'est un examen écrit avec 3 épreuves : français, mathématiques, histoire-géographie-éducation civique. Cet examen prend aussi en compte les notes obtenus par les élèves en 3ième mais l'épreuve écrite finale est la plus importante ! Pour avoir cet examen il faut obtenir la moyenne donc avoir au moins 10 sur 20 !
Il y a eu quelques changements cette année : une note de vie scolaire, la prise en compte du Brevet informatique et internet (B2i) niveau collège et l'exigence du niveau A2 du "cadre commun de référence pour les langues" dans une langue vivante étrangère. Ces trois compétences sont désormais exigées en plus de la moyenne obtenue entre les épreuves écrites de l'examen terminal et le contrôle continu.
- Cet examen n'est pas obligatoire pour l'entrée au lycée !

• Au lycée (de la seconde à la terminale)

- Au lycée c'est le même système qu'au collège.
- Un bulletin de note chaque trimestre et le bulletin du dernier trimestre est important pour le passage dans la classe supérieure.
- L'examen final du lycée est le baccalauréat ! Il y a 3 types de baccalauréat : géneral, professionnel et technologique. Et à l'intérieur de ces 2 types il y a encore plein de séries (des spécialités) différentes mais bon c'est pas le sujet alors pas besoin de se compliquer la vie... ;)
- Même s'il y a beaucoup de "bac" différents, le système d'évaluation est similaire. Ce sont des examens écrits à la fin de l'année de terminale. Une note pour chaque matière. En général, c'est des examens écrits, pour les langues il y a un examen oral (au moins pour une langue). Il y a aussi des examens pratiques pour les "bacs pro" et "bacs techno".
- Comme pour le brevet des collèges il faut avoir minimum 10 sur 20 pour l'obtenir. Si on a pas 10 sur 20, il y a les rattrapages. ça veut dire qu'on peut repasser 2 matières pour essayer d'avoir une meilleure note.
- Il y a aussi 3 mentions : AB (minimum 12/20), B (min 14/20) et TB (16/20)
- Le "bac" est obligatoire si on veut aller à l'université ou faire des études supérieures en générales.

• A l'université :

- ça dépend beaucoup des universités.
- Certaines demandent d'avoir la moyenne dans tous les cours, certaines font la moyenne de tous les cours donc on est pas obligé d'avoir au moins 10 partout. Pour passer dans la 'classe' supérieure il faut de toute façon avoir 10/20.
- C'est surtout des examens écrits plutôt à la fin du semestre même si avec la réforme, on peut avoir plusieurs contrôles dans le semestre pour le même cours.

Vous avez compris ? Si vous avez des questions Fragen Sie mich ?!

Et en Allemagne, comment ça se passe? Kerstin et Wafa, vous pouvez nous en dire un peu plus sur le système allemand !? je crois que ça dépend beaucoup des Länders ?non?
Mais en général, comment les élèves sont évalués en Allemagne? Est-ce que vous avez des notes en chiffre par exemple, est-ce que les notes sont importantes pour choisir son orientation?Et vous avez plutôt des examens écrits ou à l'oral ? ......

Voilà ... ben Bonne soirée tout le monde .....

Bis Bald ;)
Johanne

Carte conceptuelle d'après la lecture des articles...

Haaaaallooooooo ! ça va?

Bon j'ai enfin fini de lire tous les articles!
Voici ce que j'ai retenu de tout ça :




J'espère que c'est à peu près compréhensible! N'hésitez pas à me demander si vous avez des questions...

Bonne soirée!
Bis Bald !
johanne :)

Précisions par rapport au système d'évaluation français

Guten Tag!

Je vais essayer de vous présenter le système éducatif français ainsi que les modes d'évaluation.

Tout d'abord je peux dire que pour moi c'est encore difficile à comprendre le fonctionnement du système éducatif français du fait que le système roumain est différent de celui français.
A titre d'information je peux vous dire que nous commençons l'école vers l'âge de 6-7 ans et on rentre dans la première classe. A partir de là on va numéroter les classes jusqu'au douzième, qui signifie la fin des études. C'est-à-dire quand on obtient le diplôme de Baccalauréat. Contrairement au système français, qui prend la première et la terminale comme étant la fin des études au lycée. Je vous avoue que je me perds un peu !!!

Par contre, en ce qui concerne les modes d'évaluation je peux dire qu'il y a des ressemblences entre les deux systèmes (roumain-français). Autrement dit, nous aussi on donne des notes en chiffres, seulement que la notation s'arrête à 10. Or, dans le système français la notation s'arrête à 20. Donc d'une part et d'autre la moyenne est 5 pour le roumain et 10 pour le farnçais.
J'espère avoir bien fait d'utiliser cette petite comparaison.

Mais pour avoir plus de précisions je laisse Johanne vous dire comment cela fonctionne. Car elle disait qu'elle va poster un message à ce sujet.

En ce qui concerne la lecture des textes en français, j'ai posté une carte conceptuelle qui montre ma compréhension des articles par rapport à l'évluation des apprenants. Si vous aussi vous avez lu ces textes, je pense que cela vous aidera à mieux comprendre le fonctionnement de l'évaluation en France.

On pourra en parler dans le blogue si vous avez des questions.
Bis bald!

Lecture d'un texte en allemand

Hallo!!!

Je me lance moi aussi dans la lecture (voire compréhension) d'un des articles en allemand.
Voici le texte que j'ai choisi:

http://wiki.bildungsserver.de/index.php/Leistungsbeurteilung_%28Schule%29

Comme Johanne, je me suis aidée de la traduction automatique. C'est vrai que parfois on ne comprend pas très bien!

Je vais résumer ce que j'ai compris en lisant ce texte:

• L'évaluation des performances des élèves se fait sur le critère de "niveaux". C'est-à-dire de 1 à 6 dont 1 (très bien), 2 (bien), 3 (satisfaisante), 4 (suffisamment), 5 (mal), 6(insuffisant).
• Les notes ont plusieurs fonctions. Des fonctions pédagogiques (motivation, évaluation des comportements, aide...), mais aussi des fonctions sociales ( contrôle de la scolarité, qui est obligatoire, allocation ou fonction de séléction).

Si j'ai bien compris il y a une dichotomie entre la fonction éducative et sociale.

Par contre pour le Baccalauréat (Abitur ou Abiturpüfuns c'est ça ???) je n'ai pas très bien compris. On utilise la-même notation ?

J'ai compris qu'il existe plusieurs filières et que le Baccalauréat est consideré comme un certificat qui autorise l'entrée dans l'enseignement supérieur.

J'attends vos commentaires à ce sujet. Comme ça je pourrais mieux comprendre le fonctionnement du système scolaire et de la notation en Allemagne.

Merci!

Bis bald!!!

Ma tentative de lecture en allemand...

Hei Heo !

Bon j'ai essayé de comprendre un des articles allemands...
http://www.familienhandbuch.de/cmain/f_Aktuelles/a_Schule/s_1439.html )

J'ai bien dit essayé ! ;)

Vu mon niveau d'allemand et la difficulté du texte, je me doutais bien que ça allait pas être facile mais bon faut bien se lancer ! lol ! Avec l'aide d'un traducteur, j'ai essayé de comprendre le sens global du texte mais quelque fois le résultat que donne le traducteur n'est pas vraiment compréhensible et quelques fois c'est très surprenant!lol! ;) D'abord pour Zensuren le traducteur indiquait censure donc je ne comprenais rien du tout mais après j'ai vu que ça voulait dire la note ! ça allait déjà mieux ;) par rapport à notre sujet !

En gros voilà ce que j'ai compris :

• Les notes (Zensuren) ont une grande importance dans la scolarité de l'élève et dans le système scolaire. Elles sont déterminantes tous comme les certificats de fin d'étude pour l'orientation des élèves.
• Les notes sont acceptées par les parents et les enfants.
• Le système scolaire n'applique pas vraiment ce que la recherche a trouvé (autres formes d'évaluation/altenativen Formen).
• Il faut plus commenter et expliquer les notes.
• Apparition de nouvelles formes d'évaluation : portfolio par exemple.
• Tentative de réforme pour rendre l'apprenant plus responsable, plus autonome, réflechir à son apprentisage.
• Les professeurs ont un autre rôle en plus ; ils doivent guider lesélèves, agir comme des pédagogues / Pour celà ils doivent être mieux formé ! formation continue des profs.
• Séléction à l'école selon l'âge et les formations.
• Les notes ne sont pas toujours justes et le système de note de suffit pas.
• D'après la recherche, certains aspects sont à privilégier : 1/ Importance de Leistungbeurteilung (mais qu'est-ce que ça veut dire ????????? traduction dit jugement productif mais je ne comprends pas vraiment cette traduction!!! Helfen Sie mir !?). 2/ce système de note uniquement est insuffisant/Il faut réfléchir à des autres formes pour évaluer. 3/il faut rendre l'apprenant plus responsable de son apprentissage, plus autonome.

Bon je ne sais pas si j'ai vraiment compris ce texte mais je crois que pour moi, l'essentiel n'était peut-être pas là... Je pense que c'était important pour moi d'essayer car vu tous les efforts que vous faites pour parler français je me sens un peu avantagée car le français est ma langue maternelle !

Sur ce, bonne journée !

Tschüss !

Johanne :)

Ps. Je posterai surement demain un message par rapport à Centra 3, pour vous demander un peu plus précisément de quoi vous avez envie de parler car le thème de l'évaluation est très grand donc on peut peut-être se concentrer sur des trucs précis !

Voilà j'ai fini ::::))))

Bis bald

Préparation Centra 3

Salut Johanne!


J'ai fait une carte conceptuelle par rapport aux documents en français.
J'ai pris les termes les plus importants qui tournent autour de l'évaluation des apprenants.
Je ne sais pas s'il faut faire une carte par rapport à notre "perception" du système français.

En ce qui concerne le document en allemand je choisis un autre document ou le-même que toi?

Merci.

:)

Thème choisi & Idées de travail dans le blog !

Quelle rapidité ! lol ;)

Tout le monde à voté pour le thème l'évaluation des apprenants ! Super !Une bonne chose de faite...

Il reste plus que les documents à lire ! :) et la carte conceptuelle à faire ! Beaucoup de travail cette semaine, vous ne trouvez pas? Allez courage !

Je ne sais pas si tout le monde sait bien ce qu'est une carte conceptuelle mais je pense qu'il faut faire quelque chose de simple, avec peu de mots... Ce serait bien de la poster dans le blog avant lundi pour que chacun regarde le travail des autres et comme ça, on perd moins de temps lundi !
Non ?

En plus, on peut profiter du blog pour présenter de façon objective les situations en Allemagne et en France par rapport au thème qu'on a choisi ! comme ça on aura une idée des systèmes dans les deux pays et on pourra donner son avis, faire des comparaisons entre les 2 pays, exprimer notre opinion par rapport au sujet, parler de comment on a vécu l'évaluation en tant qu'apprenant, etc dans centra! Daß Sie daran denken ? ???
Avec la séance dernière on a vu que le temps passe vite et si on travaille un peu plus dans le blog avant lundi, on pourra aller un peu plus au fond des choses!?

Il y a aussi pas mal de docs à lire en français et en allemand alors on peut aussi profiter du blog pour poser des questions si on ne comprend pas certains textes !
Wafa et Kirstin, préparez-vous à répondre à mes questions! je vais être chiante pour les textes en allemand, lol, je vais bien sur essayer de les comprendre mais j'aurais besoin de votre aide pour voir si je les ai bien compris ! ; ) Je ne suis pas sur de tous pouvoir les lire d'ailleurs!
Alors... Ileana que penses-tu de cette idée. On devrait choisir un texte allemand différent, car vu nos compétences ça va être difficile et comme ça on peut travailler mieux si on se concentre sur un document. Non ? j'aimerais travailler sur ce texte :
http://www.familienhandbuch.de/cmain/f_Aktuelles/a_Schule/s_1439.html

Ce ne sont que des idées... Mais il me parait nécessaire de travailler un peu dans le blog cette semaine pour apprendre à connaître les systèmes de chaque pays. Et dans centra on pourra échanger nos points de vue, critiquer les 2 systèmes... ; à mon avis c'est plus intéressant que de faire une présentation des systèmes de chaque pays !

Qu'est-ce que vous en dites ? Si vous avez d'autres idées de travail... elles sont les bienvennues!

Bon, ben à plus !
Bis bald
tschüss
Johanne :)

Mes impressions sur Centra 2 !!!!

Haaloo !

Mes petites impressions par rapport à Centra...

La séance était bien structurée grâce au power point de Wafa... Vu que Wafa a posé pas mal de question il n'y a pas vraiment eu de temps mort! comme pour la séance dernière on a toutes participées ! personne n'est en retrait. Je trouve qu'il y a un bon esprit de groupe et à la fin le petit jeu de Wafa était une bonne conclusion, une façon amusante de finir la séance ! :)

En plus, on a parlé sujets intéressants (entrer en contact avec une personne d'une autre culture, les clashs interculturels).

Mon seul regret est que le temps est passé très vite... Peut-être que nous aurions du choisir deux expériences dans le blog au lieu de raconter toutes les quatre une nouvelle fois notre expérience dans Centra mais bon...

voilà ben bonne journée !
Tschüss !

Johanne :)

Choix du thème pour Centra 3 !!!

Halli Hallo !
J'espère que ça va bien depuis lundi...
Bon cette semaine je suis l'animatrice et je pense que vous avez toutes reçues les consignes pour cette nouvelle étape. On doit avant de commencer le travail choisir entre les 2 thèmes suivants :

• évaluation des enseignants
• évaluation des apprenants

Kerstin, j'ai vu que tu as déjà choisi l'évaluation des apprenants !

Vu qu"'il y a beaucoup de documents à lire je pense qu'il faudrait vite choisir un sujet alors essayons de se mettre d'accord aujourd'hui ou au plus tard demain! Qu'en pensez-vous?

En ce qui me concerne j'aimerais mieux travailler sur l'évaluation des apprenants. C'est le sujet que je connais le mieux car je suis passée par là :) , je l'ai vécue... et en plus c'est un sujet auquel on sera confrontées quand on sera prof !

Voilà, donc Ileana et Wafa se serait bien de choisir un sujet aujourdh'hui ou au plus tard jusqu'a demain pour qu'on puisse commencer à lire les documents...

Comme l'a suggéré Kerstin vous pouvez poster un commentaire dans son message pour dire votre choix! Je me suis permise de poster un billet en tant qu'animatrice de cette séance ::: )))

Voilà ! ben bonne journée !!!!!!!!!!

Bis bald !!!

:::::)))))

Johanne

Centra 3

Qu'est-ce que vous pensez par rapport à la séance prochaine!?

Aimeriez vous travailler sur l'evaluation des enseignants ou l' evaluation des élèves!? Moi, je préfère travailler sur l'evaluation des élèves! Peut-être c'est plus facile que vous faites juste un commentaire par rapport à ce post!?

Schönen Abend noch
Liebe Grüße

Bilan Centra 2

Bon soir tout le monde......................

A mon avis, hier, on a vraiment bien discuté. Je trouve que le sujet (la manière d'entrer en contact dans les cultures différentes) est très intéressant. De ce fait, on a eu une bonne discussion. J'ai appris que c'est important de respecter les coutumes dans les cultures différentes et que chaque culture est différente.......

Je pense que maintenant j'ai non seulement une image de vous dans ma tête mais aussi j'ai appris à connaître un peu votre culture.

Wafa était super structurée comme animatrice. Tu as fait de bon travail. Grâce à elle qu' on a réussi hier matin.

Ich wünsche euch noch einen schönen Abend. Je me réjouis de discuter cette semaine dans le blogue avec vous.

Eure Kerstin

Resumé d'une expérience travaillée pendant Centra 2

Bonjour!

J'ai trouvé les expériences de Wafa et Johanne intéressantes.
Je peux dire que mes impressions par rapport à cette expérience ( se faire la bise pour saluer ) étaient différentes que celles de mes collègues de quadrem.

Etant donné que je ne suis pas habituée à faire la bise et que ce geste je n'arrive pas à me l'approprier depuis que je suis en France, j'avais plusieurs questions à ce sujet.
J'ai voulu savoir comment peut être interprété le fait qu'une personne d'une autre culture ne fasse pas la bise pour saluer. C'est-à-dire qu'elle utilise d'autres formes de salutation ( serrer la main par exemple).

J'ai pensé que cela peut être interprété comme un manque de respect. Or, Johanne m'a répondu qu'elle a compris qu'il existe plusieurs façons de dire "Bonjour" et cela en fonction des autres. Donc en fonctions des différentes cultures des personnes.

J'ai pu avoir des réponses à mes questions dans cette séance.
J'ai compris également que nos perspectives était différentes à ce sujet.
De plus la séance s'est très bien deroulée et l'animatrice a aussi très bien rempli son rôle.

A bientôt! Dans le blogue :)

Mon opinion sur le déroulement de la deuxième séance

Bonjour à tous :-),

Dans l`ensemble j`étais contente du déroulement de la deuxième séance. J`étais très contente que nous avons réussies à travailler sur la structure préparée par moi. C`est-à-dire que nous ne dévions pas de cette structure . Alors tous fonctionnait selon ma Power Point Présentation .
De plus, j`avais l`impression que vous étiez contentes de travailler sur cette structure ou est-ce que je me suis trompée? :-)

En ce qui concerne ma rôle d`animatrice, je dois vous avouer que je n`étais pas du tout contente. La raison principale pour mon mécontentement était mon excitation pendant la séance. A cause de cette excitation, j`avais des difficultés de m`exprimer et de prononcer correctement des mots en français. Très souvent je n`ai pas réussi à trouver des mots convenables… Mais j`espère que cela ne vous dérangiez pas!

Mais à part mon excitation, j`étais vraiment contente que vous avez tous participé à la conversation, c`est-à-dire que personne entre vous ne s`est retiré pendant la séance. Merci beaucoup pour votre attention et collaboration! :-)

Discussion sur nos expériences interculturelles

Hallo !

Je vais parler de mon expérience tout en mettant en évidence les questions que je me posent par rapport à la différence culturelle.

Je pense que quand j'ai eu cette expérience moi-même je n'étais pas prête de voir que ma culture peut être différente des autres. Je crois que je me suis sentie blessée et mal à l'aise quand je me suis rendu compte que mes propos ( gestes simples ) peuvent être interprétés comme étant quelque chose de mal poli ( voire méchants ) de ma part.

Comme Johanne disait l'interculturel peut aussi produire des "clashs" et cela fait très mal.
Je me demande comment faire pour éviter cela. On doit faire en sorte d'anticiper ? Se dire que tout ce qui parait "normal" dans sa propre culture peut être "anormal" dans d'autres cultures.
Je crois que si on pense comme ça on ne peut plus agir normalement. Mais comment faire quand on est surpris par la différence culturelle ? Certes on ne peut pas cacher son étonnement. Je crois qu'il faut "négocier" avec l'autre et accepter la différence.

De plus on peut aussi mal comprendre la différence culturelle. Je crois qu'il ne faut pas généraliser. Une personne n'est pas représentative de tout le groupe. La culture est véhiculée par tout le groupe.
Je pese que en me posant ces questions sur l'interculturel je mets en question ma culture et les autres.
Et vous qu'est ce que vous en dites ?
J'aimerais connaître vos points de vue.

Merci! :)

Centra 2

Bonjour à tous :-)

Après avoir lu vos propositions, j`ai pris une décision:

Comme vous avez tous des différents intérêts, c`est- à -dire que chaqu`un entre vous veut travailler sur une différente expérience, nous pourrions essayer de travailler sur toute les quatre expériences. Mais je craigne que cela ne fonctionnera pas face au temps. Seulement à la condition que nous ne travaillerons pas rigoureusement sur ces expériences...

Néanmoins, je préfère travailler selon mon déroulement que j`ai déjà préparé la semaine dernière, puisque ça sera un grand travail de faire une autre structure.
J`espère que vous pouvez comprendre mon avis!
Mais, comme vous déjà savez, je vais vous donner la possibilité de choisir une ou deux expériences sur lesquelles vous aimeriez travailler! Alors ne vous inquiétez pas! :-)

Ansonsten wünsche ich euch allen ein schönes Wochenende und hoffe, dass wir am Montag miteinander reden können :)

A demain und viele liebe Grüße
Wafa